miércoles, 24 de marzo de 2010

LOS AVANCES DE LA PEDAGOGIA

EDUCACIÓN: Es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad de los derechos y los deberes, en este se desarrollan capacidades físicas, e intelectuales, habilidades, destrezas, técnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social.
Configura el buen futuro colectivo y garantiza la necesaria adaptación a las situaciones nuevas generadas por los propios cambios de nuestro tiempo.

PEDAGÓGIA: Es la disciplina que tiene como objeto de estudio la formación del sujeto y estudia a la educación como fenómeno social, cultural y específicamente humana brindándole un conjunto de bases y parámetros para analizar y estructurar la educación y los procesos de enseñanza.

DIDÁCTICA: Ciencia que estudia y elabora teorías practico-normativo-decisionales sobre la enseñanza.
Establece normas de acción o sugiere normas de comportamiento didáctico basándose en los datos científicos y empíricos de la educación.

CURRÍCULO: Conjunto de criterios, planes de estudio, programas, métodos y procesos que contribuyan a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional para poner en práctica las políticas y llevar en fin el P.E.I.

EVALUACIÓN: Valoración de los conocimientos que se da sobre una persona o situación basándose en cuánto a su nivel de conocimientos y habilidades. Facilita el cambio educativo y desarrollo profesional del docente, a demás se debe tener en cuenta la singularidad de cada individuo, analizando su propio proceso de aprendizaje. El proceso evaluativo debe ser cualitativo y explicativo.

FORMACIÓN: Es la misión de la educación y la enseñanza posibilita la realización personal, cualifica lo que cada uno tiene de humano y personal y ayuda a potencializarse como ser racional autónomo y solidario se ejerce mediante formas especificas de comportamiento y comprensión del hombre y su desarrollo de la pedagogía del saber cultural del contexto y la cotidianidad.

ENSEÑANZA: Es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de tres elementos: un profesor o docente, uno o varios alumnos o discentes y el objeto de conocimiento para que se apropien y se elaboren con creatividad ciertas cosas del saber o solución de problemas de formación personal.

AYUDAS EDUCATIVAS: Construye su conocimiento en el cual se fundamenta la forma como se enseña las estrategias y alcances de los logros del quehacer docente y la creatividad del estudiante a través de la interacción personal favorece el conocimiento y respeto mutuo.

Tomado del glosario pedagógico año lectivo 2009

ORGANIZADORES GRÁFICOS

MAPA CONCEPTUAL: Se debe iniciar el aprendizaje con mapas sencillos de pocos elementos, para ir aumentando la dificultad.

Para elaborarlos es necesario lo siguiente:

· Leer atentamente y comprensivo el texto (sea corto o largo o toda una unidad).

· Identificar y señalar los conceptos del texto recuadrando.

· Subrayar las palabras enlace que une dichos conceptos.

· Seleccionar conceptos importantes del texto para que no haya ninguno que aparezca repetido en el mapa.

· Disponer los conceptos siguiendo un orden de jerarquía. Este se expresa gráficamente mediante las líneas o flechas de enlace dirigidas desde los conceptos más generales a los más específicos. Cuando haya dos conceptos que están interrelacionados se indica con una flecha de doble sentido.

· Identificar relaciones cruzadas para eliminarlas.

· Reconstruir el mapa.

· Se deben realizar varios mapas del mismo tema para ganar claridad , precisión y profundidad y elegir el ,que este más completo y claro; debe ser conciso y mostrar las relaciones entre las ideas principales de un modo simple y vistos

BIBLIOGRAFIA:http://usuarios.multimania.es/diariodeclase/expresion%20escrita/la%20construccion%d3n%20de%20-mapas%20conceptuales.pdf

MAPA MENTAL: -Se inicia con un módulo, centro o núcleo del tema en estudio, sobre este nódulo se coloca la palabra clave del tema y se puede colocar una imagen que represente sin lugar a dudas el tema puede dársele la forma que sea más significativa para el autor del mapa ya que el color puede ser significativo.

· A partir del centro elaborado, las clasificaciones o divisiones que sigan en importancia el tema serán las que formen las líneas que salen del nódulo. Estas líneas deberán de hacerse de diferentes colores para que nuestra mente relacione las clasificaciones por los colores utilizados; el nombre del concepto deberá ir sobre esta línea y se recomienda que la línea sea de tamaño de la palabra. Dado que tiene la misma importancia dentro del tema.

· Siguiendo con el tema que estamos trabajando las primeras clasificaciones que a su vez estas se dividen en temas y subtemas, iniciamos con raíces o líneas no tan gruesas pero en cantidad para cada subtema.

· El colorido puede cambiar a un tono diferente de las flechas.

· Siguiendo estos pasos hasta agotar el tema y podemos colocar dibujos para aumentar

BIBLIOGRAFIA: http://www.lapaginadelprofe.cl/mapmentales/map2.htm

CUADRO SINÓPTICO: -Para cumplir elabore los siguientes pasos:

· Determinar las ideas centrales del texto, utiliza reglas para elaboración de resumen

· Relacionar los elementos necesarios de manera que se puedan organizar, se identifica el grado de generalidad.

· Elaborar el esquema que refleje las oraciones de elementos esenciales del contenido.

· No se debe incluir ideas propias, solamente los puntos principales en forma breve y concisa.

· Debe indicarse los conceptos centrales de un orden.

· Representar en forma esquemática las relaciones entre los conceptos centrales.

· Identificar los puntos principales del texto.

· Elaborar un esquema que contenga los conceptos centrales y las relaciones.

· Las divisiones o subdivisiones se establecen con jerarquía.

· El contenido debe ir lo general a lo particular.

· Para los subtítulos se emplean términos o frases cortas.

· Los subtemas se desprenden del tema general.

· Ordenar y organizar conceptos y resaltar la información.

· Palabras claves, recuadros necesarios, traza líneas o flechas que unan los conceptos.

RAFIA: http://www.slideshare.net/guestdfc5143/hacer-un-cuadro-sinoptico.

MENTE FACTOS CONCEPTUALES

· Es un diagrama jerárquico cognitivo que organiza y preserva el conocimiento, en el se plasman las ideas fundamentales; los mente factos realizan dos funciones, organizan proposiciones y preservan conceptos.

· Construyen proposiciones para estructurarlas y organizarlas en:

-Supra ordinadas, exclusiones, isoordinadas e infra ordinadas

a) Supra ordinadas: Es una clase que contiene por completo a otra

b) Exclusiones: Son las clases que se oponen o se excluyen mutuamente, se asocia con la operación de excluir o negar un nexo entre dos clases adyacentes.

c) Isoordinada: Establece alguna correspondencia no total y se asocia con la operación o nexos entre clases adyacentes.

d) Infra ordinada: Varias subclases de una clase.

BIBLIOGRAFIA: http://www.urosario.edu.co/medicina/ciencias/salud/documentos/vo/4nE/08_vo/4nE.pdf.

TELARAÑAS: -Es un organizador gráfico que muestra de que manera unas categorías de información se relacionan con sus subcategorias.

· Proporciona una estructura para ideas o hechos ya que ayuda a organizar y priorizar información.

· El concepto principal se ubica en el centro de la telaraña.

· Los enlaces hacia afuera vinculando otros conceptos.

· Se diferencian de los mapas conceptuales porque no incluyen palabras que permitan formar proposiciones.

· Se utiliza para lluvias de ideas.

· Organizar información.

· Analizar contenidos de un tema o una historia.

BIBLIOGRAFIA:http://www.eduteca.org/modulos/4/86












La pedagogía moderna.

La pedagogía como movimiento histórico, nace en la segunda mitad del siglo XIX. Reconoce serios antecedentes hasta el siglo XVIII, pero se afirma y cobra fuerza en el siglo XX, particularmente después de la primera Guerra Mundial (1.914 – 1.918). Sin embargo, la pedagogía general, combinada con la historia, tiene entre sus misiones la de intentar un esquema que haga las veces de brújula para orientar a los educadores en el laberinto de los sistemas y técnicas pedagógicas que surcan nuestra época.

La colaboración amistosa entre maestro y alumno; la escuela al aire libre; la necesidad de dejar libre el desarrollo de las facultades espontáneas del alumno bajo el atento pero no manifiesto control del maestro, son ideales que propuso la pedagogía moderna. Así como la incursión de la mujer en actividades educativas. La escuela única, intelectual y manual, tiene también la ventaja de que pone al niño en contacto al mismo tiempo con la historia humana y con la historia de las “cosas” bajo el control del maestro.

Con el advenimiento de la Revolución Industrial la pedagogía mantiene su estado de evolución con autores como Juan Enrique Pestalozzi (1746 -l827) Zurich, Suiza; Juan Federico Herbart (1776 – 1841), Alemania, Federico Guillermo Adolfo Diesterweg (1790 – l866) Alemania; Roberto Owen (1771-1858) Inglaterra-Escocia.

Otros pedagogos: Celestin Freinet (1896-1966) Francés. Hellen Keller. En el entorno del fascismo la pedagoga Italiana María Montessori (1870-1952) funda en Roma la primer Casa de los niños, su método aspira a un desarrollo espontáneo y libre de la personalidad del niño. Mientras que con el capitalismo surge el filósofo y pedagogo estadounidense John Dewey (l859 – l952). Ivan Ilich (1926- ) pedagogo estadounidense.

En 1860 Berta Von Marenholtz Bülow inicio una activa obra mediante la difusión y expansión de los Kindergarden en todos los países, la norteamericana Emily Bliss Gould, pensaba en una educación del pueblo dirigida a contrastar la influencia ejercida por las familias populares; Elena Raffalovich Comparetti es la fundadora de un Jardín Froebeliano en Venecia.

La pedagogía experimental fue representada por el alemán Ernesto Meumann (1862-1915); el autor de Conferencias para la introducción de la pedagogía experimental. Con el objetivo de estudiar al niño en todos sus aspectos, acopió datos de pedagogía, psicología, psicopatología, anatomía y fisiología. Meumann se manifestaba en contra del experimento pedagógico en el ambiente normal del aula, consideraba que además de las ciencias señaladas anteriormente, la base de la Pedagogía era la ética burguesa, la estética y una cierta ciencia de la religión, lo que hacía que sus conclusiones tuvieran un carácter reaccionario. Sin embargo, actualmente presentan gran interés sus ideas sobre la educación intelectual, sus consideraciones sobre higiene escolar y sobre la influencia de la vida escolar y extraescolar en el trabajo del alumno. Analizó asiladamente las funciones del niño: la memoria, la atención, etc. Así como propuso que los maestros no estudiaran el proceso de aprendizaje de los niños sino preferentemente por psicólogos.

La pedagogía contemporánea.

En el continente americano surgen las primeras ideas el pragmatismo y el funcionalismo con John Dewey (1859-1952), de la corriente pragmática y el funcional, afirmando que la validez del pensamiento se verifica en la acción, considerando la mente en función de las necesidades del organismo para la sobrevivencia y apelando por ello a la interacción hombre – ambiente. Con estos fundamentos da paso a la creación de la Escuela Nueva o Activa que persigue, en sus concepciones teóricas y proyecciones prácticas, garantizar el logro de una mayor participación con un grado más elevado de compromiso de todo ciudadano con el sistema económico-social imperante, en base de la consideración, no del todo correcta, de que la satisfacción de las aspiraciones del ser humano, como individuo y como ser social, contribuiría de manera sustancial a lograr cierto tipo de equilibrio en la sociedad, a punto de partida, sobre todo de la suavización o eliminación de las contradicciones entre las clases y dentro de las clases mismas.

Ovide Decroly, pedagogo y educador belga, fundó en 1907 L’Ecole de L’Ermitage en Bruselas. El contacto permanente que Decroly sostuvo con niños de escuelas ordinarias y de instituciones especializadas, lo llevó a obtener logros perdurables en el campo de la pedagogía, que se manifiestan en el método global de lectura y en la globalización de la enseñanza.

En 1919, primer año de paz después de la primera guerra mundial, se elaboran por parte de A. Ferriére a nombre de BIEN los treinta puntos que definen la escuela nueva. La escuela nueva es un laboratorio de pedagogía activa, un internado situado en el campo, donde la coeducación de los sexos ha dado resultados intelectuales y morales incomparables. En materia de educación intelectual, la escuela nueva busca abrir la mente a una cultura general, a la que se une aun especialización en principio espontánea y dirigida después de un sentido profesional.

En la actualidad Estados Unidos es uno de los países que más genera e invierte en Investigaciones sobre los métodos de aprendizaje, al igual que absorbe gente especialista de otros países para trabajar en esta área en su país, como ejemplos del pasado, están los autores más representes del siglo XIX XX, comenzando por los conductistas A. Pavlov, J. Watson, E. Thorndike. Y su máximo representante así como también de la Tecnología Educativa Skinner. Mientras que países como Suiza y Rusia, generaron a los grandes percusores del constructivismo y cognotivismo, Jean Piaget y Vygotsky. Otros autores relevantes son Bruner que aporta el aprendizaje por descubrimiento y el aprendizaje por recepción verbal significativa de Ausubel.

La pedagogía contemporánea cuenta entre sus aportes fundamentales la ampliación del concepto de la educación. A lo largo de la historia de cada una de éstas, se puede ver que van tomadas de la mano; es decir, la educación ha cobrado una proyección social importante junto al desarrollo de la pedagogía.

Docentes

Un profesor es una persona que enseña una determinada ciencia o arte. Deben poseer habilidades pedagógicas para ser agentes efectivos del proceso de aprendizaje.

El profesor, por tanto, parte de la base de que es la enseñanza su dedicación y profesión fundamental y que sus habilidades consisten en enseñar la materia de estudio de la mejor manera posible para el alumno. La importancia concedida a la enseñanza secundaria por el liberalismo moderado de mediados del siglo XIX, una modalidad de enseñanza que en su definición más moderna arranca de esa época, llevará a constituir un cuerpo específico de profesores para ese nuevo nivel educativo y a definir un particular modelo de profesionalización de la docencia para el bachillerato, muy próximo al universitario, cuyo centro de gravedad es la figura del catedrático ya adscrito a una disciplina. En las décadas centrales del siglo XIX, especialmente a partir del Plan Pidal, se fijarán las condiciones de ingreso del profesorado de secundaria --tÌtulos, edad, exámenes...--, se regulará la carrera docente --sueldos, ascensos, compatibilidades...--, se delimitarán sus funciones y se irá conformando la propia práctica profesional por la vía reglamentaria, pero no llegará a consolidarse --se quedará en mero intento-- un sistema específico de formación para este grupo profesional que garantice el cuerpo de saberes y de procedimientos propios de la docencia en este nivel educativo.

En la enseñanza, deben tenerse presente dos partes fundamentales que, no deben olvidarse, porque la componen esencialmente: por un lado, la parte vital del arte de enseñar, que es el docente y, por el otro, la parte inerte, que comprende toda la teoría del arte y su técnica.

lo primero que se necesita es contar con un criterio amplio y descartar los sistemas, rutina y las recetas. Es decir; que en la actividad docente no se puede copiar, es necesario crear, porque el arte es creación.




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La educación, (del latín educere "guiar, conducir" o educare "formar, instruir") puede definirse como:

  • El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra: está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.
  • El proceso de vinculación y concienciación cultural, moral y conductual. Así, a través de la educación, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores, creando además otros nuevos.
  • Proceso de socialización formal de los individuos de una sociedad.
  • La educación se comparte entre las personas por medio de nuestras ideas, cultura, conocimientos, etc. respetando siempre a los demás. Ésta no siempre se da en el aula.

Existen tres tipos de educación: la formal, la no formal y la informal. La educación formal hace referencia a los ámbitos de las escuelas, institutos, universidades, módulos.. mientras que la no formal se refiere a los cursos, academias, etc. y la educación informal es aquella que abarca la formal y no formal, pues es la educación que se adquiere a lo largo de la vida.

es.wikipedia.org/wiki/Educación

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La pedagogía es la ciencia que tiene como objeto de estudio a la formación del sujeto y estudia a la educación como fenómeno sociocultural y específicamente humano, brindándole un conjunto de bases y parámetros para analizar y estructurar la educación y los procesos de enseñanza-aprendizaje que intervienen en ella. En pedagogía uno de los pensadores mas influyentes es Paulo Freire, quien plantea que la educación es la praxis (reflexión y acción) de los hombres sobre el mundo para transformarlo

es.wikipedia.org/wiki/Pedagogía

Didáctica

La palabra didáctica deriva del griego didaktike ("enseñar") y se define como la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de los sistemas y métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teorías pedagógicas.

Está vinculada con otras disciplinas pedagógicas como, por ejemplo, la organización escolar y la orientación educativa, la didáctica pretende fundamentar y regular los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Los componentes que actúan en el acto didáctico son:

Un currículo es la acepción singular en español del latín currículum. En plural currícula. En México originalmente se utilizaba el término Planes de estudio, cambiado por el término proveniente de la cultura anglosajona. Refiere al conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo. De modo general, el currículum responde a las preguntas ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo, en el sentido educativo, es el diseño que permite planificar las actividades académicas. Mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción de educación. De esta manera, el currículo permite la previsión de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formación de los educandos. El concepto currículo o currículum (término del latín, con acento por estar aceptado en español) en la actualidad ya no se refiere sólo a la estructura formal de los planes y programas de estudio; sino a todo aquello que está en juego tanto en el aula como en la escuela.

El currículo para organizar la práctica educativa se convierte en currìculum formal. Los maestros y planeadores educativos deben tomar partido en las siguientes disyuntivas:

  • ¿El currículo es lo que se debe enseñar o lo que los alumnos deben aprender, es decir, lo importante son los conceptos que se quieren transmitir o las estrategias y destrezas que se pretende que adquieran?
  • ¿El currículo es lo que se debe enseñar y aprender o lo que realmente se enseña y aprende, es lo ideal o es lo real, es la teoría o es la práctica?
  • ¿El currículo es lo que se debe enseñar y aprender o incluye también el cómo, es decir, las estrategias, métodos y procesos de enseñanza?
  • ¿El currículo es algo especificado, delimitado y acabado o es algo abierto, que se delimita y configura en su forma definitiva en su propio proceso de aplicación?

es.wikipedia.org/wiki/Currículo_(educación)

La Evaluación en el ámbito educativo

http://www.chasque.apc.org/gamolnar/recursos%20graficos/sangria.gifHoy, la enseñanza está al servicio de la educación, y por lo tanto, deja de ser objetivo central de los programas la simple transmisión de información y conocimientos. Existiendo una necesidad de un cuidado mayor del proceso formativo, en donde la capacitación del alumnado está centrada en el autoaprendizaje, como proceso de desarrollo personal. Bajo la perspectiva educativa, la evaluación debe adquirir una nueva dimensión, con la necesidad de personalizar y diferenciar la labor docente.

http://www.chasque.apc.org/gamolnar/recursos%20graficos/sangria.gifCada alumno es un ser único, es una realidad en desarrollo y cambiante en razón de sus circunstancias personales y sociales. Un modelo educativo moderno contemporiza la atención al individuo, junto con los objetivos y las exigencias sociales.

http://www.chasque.apc.org/gamolnar/recursos%20graficos/sangria.gifLas deficiencias del sistema tradicional de evaluación, han desformado el sistema educativo, ya que dada la importancia concedida al resultado, el alumno justifica al proceso educativo como una forma de alcanzar el mismo.

http://www.chasque.apc.org/gamolnar/recursos%20graficos/sangria.gifLa evaluación debe permitir la adaptación de los programas educativos a las características individuales del alumno, detectar sus puntos débiles para poder corregirlos y tener un conocimiento cabal de cada uno.

http://www.chasque.apc.org/gamolnar/recursos%20graficos/sangria.gifNo puede ser reducida a una simple cuestión metodológica, a una simple "técnica" educativa, ya que su incidencia excediendo lo pedagógico para incidir sobre lo social.

http://www.chasque.apc.org/gamolnar/recursos%20graficos/sangria.gifNo tiene sentido por si misma, sino como resultante del conjunto de relaciones entre los objetivos, los métodos, el modelo pedagógico, los alumnos, la sociedad, el docente, etc. Cumpliendo así una función en la regulación y el control del sistema educativo, en la relación de los alumnos con el conocimiento, de los profesores con los alumnos, de los alumnos entre sí, de los docentes y la familia, etc.

www.chasque.apc.org/.../evaluacion%20educativa/evaluacion.01.html

Formación profesional

De Wikipedia, la enciclopedia libre

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Por formación profesional se entiende todos aquellos estudios y aprendizajes encaminados a la inserción, reinserción y actualización laboral, cuyo objetivo principal es aumentar y adecuar el conocimiento y habilidades de los actuales y futuros trabajadores a lo largo de toda la vida.

Para ello, y dependiendo de la especificidad de cada país, suelen encontrarse tres subsistemas de formación profesional:

  • Formación Profesional Específica (FPE) o Inicial: destinada, en principio, al colectivo de alumnos del sistema escolar que decide encaminar sus pasos hacia el mundo laboral, cuyo objetivo es la inserción laboral.
  • Formación Profesional Ocupacional (FPO): destinada al colectivo que en ese momento se encuentra desempleado, cuyo objetivo es la reinserción laboral de la persona.
  • Formación Profesional Continua (FTE): destinada al colectivo de trabajadores en activo, cuyo objetivo es la adquisición de mayores competencias que le permitan una actualización permanente del trabajador al puesto de trabajo que desempeña u optar a otro, lo que en definitiva se resume como un aumento de su empleabilidad

es.wikipedia.org/wiki/Formación_profesional

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Enseñanza

La enseñanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de 3 elementos: un profesor o docente, uno o varios alumnos o discentes y el objeto de conocimiento.

Según la concepción enciclopedista, el docente transmite sus conocimientos al o a los alumnos a través de diversos medios, técnicas y herramientas de apoyo; siendo él, la fuente del conocimiento, y el alumno un simple receptor ilimitado del mismo. El aprendizaje es un proceso bioquímico.[1]

es.wikipedia.org/wiki/EnseñDE LA OAanza